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| 教育工学的基本效应 | |
| 引用本文： | 刘庆昌.教育工学的基本效应[J].山西师大学报,2016(4):1-7. |
| 作者姓名： | 刘庆昌 |
| 作者单位： | 山西大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 教育工学,首先意味着工程思维作用下的教育思考,其次意味着以教育理论价值实现和教育实践状况改善为目的的、关于教育理论向实践转化的思考,还意味着关于教育工程师的思考。当这一构想基本完成时,有一个问题浮现了出来,即教育工学在未来究竟会产生什么样的效应?我们的答案是:第一,由于教育工学的出现,教育学因此成为由教育哲学、教育科学、教育工学和教育技艺构成的学科体系,与现状相较,教育学会更加完整;第二,教育理论因工学转换渠道的畅通,可以顺利地成为教育实践的理性资源,从而使教育实践更加理性;第三,教育工学的桥梁性质,使得观念世界和实践世界可以互通,教育理论与教育实践的关系会更加和谐。 |
| 关 键 词： | 教育工学 教育学 教育理论 教育实践 |
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