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| 关于“激疑·讨论”课堂教学模式的思考与实践 | |
| 引用本文： | 余盼.关于“激疑·讨论”课堂教学模式的思考与实践[J].上海教育,1998(2). |
| 作者姓名： | 余盼 |
| 作者单位： | 闸北区实验小学 |
| 摘 要： | 数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出:教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。学生的思维应在学生自己的头脑里产生,在讨论的过程中明确概念,教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会,并给予恰当的帮助,让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西”。这就告诉我们,教师应改变以往偏重于数学结果的教学模式,要把结果教学转变为过程教学,强调教师与学生、学生与学生多向交流,让学生积极参与课堂教学全过程。根据学生的认识规律、心理及生理特征,遵循“学起于思,思源于疑”的原理,我认为,以“激疑·讨论”为数学新 |
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