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| 作为活动的“说数学”及其教学价值探究 | |
| 引用本文： | 楚长锦.作为活动的“说数学”及其教学价值探究[J].中学数学教学参考,2014(10):21-24. |
| 作者姓名： | 楚长锦 |
| 作者单位： | 重庆师范大学数学学院 |
| 基金项目： | 本文系全国教育科学“十一五”规划重点课题--新课改十年数学课堂的变化研究（GOA107012）成果. |
| 摘 要： | 1981年英国的《Cockcroft报告》提出了“数学交流”这一表达。报告指出，教数学的主要理由在于“数学提供了有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段”。1992年国家教委人事司、教育部华东高师师资培训中心举办的数学教育高级研讨班提出了“中国公民的数学素质包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流”的观点。《义务教育数学课程标准（2011年）》（以下简称“数学新课标”）将培养学生的“数学基本活动经验”（所谓的“活动”，包括手动、口动、脑动）作为数学课程的重要目标之一。 |
| 关 键 词： | 数学交流 教学价值 数学课程标准 高级研讨班 交流信息 国家教委 数学意识 数学素质 |
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