|
|||||
|
|
| 高职课程创新的“三重”涵义 | |
| 引用本文： | 张健.高职课程创新的“三重”涵义[J].职教论坛,2011(23). |
| 作者姓名： | 张健 |
| 作者单位： | 滁州职业技术学院 |
| 摘 要： | 高职课程的改革与创新是一项系统工程,关涉的因素很多,涉及到方方面面.本文仅就课程观念重建、课程体系重构、教材文本重整三个重要方面,提出自己的思考和操作建议.一、课程观念的重建.课程观是对课程的总看法和根本观点.它是指导高职课程目标确立、课程内容选择、课程组织实施、课程评价改革的总纲.当下适用于普通高等教育的“知识本位”、“学科本位”的旧课程观,依然错位运行、惯性主导高职课程领域,知识构成“学科本位”的实质内容,学科则成为“知识本位”的落实形式,二者互为表里、相与为用. |
| 关 键 词： | 教材文本 课程创新 课程体系 高职教育 课程目标 高职课程 课程观念 改革与创新 项目课程 职业教育 |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |