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| “四疑”探究式教学模式与创新能力培养初探 | |
| 引用本文： | 黄荣新.“四疑”探究式教学模式与创新能力培养初探[J].教师,2011(13):48-49. |
| 作者姓名： | 黄荣新 |
| 作者单位： | 湖南省武冈市第一中学 |
| 摘 要： | 一、培养创新能力的“四疑”探究式教学模式的构建
教学模式是教学过程的一般形式，是指在一定教育思想指导下，形成一种相对稳定的、合理的教学活动的结构和程序。教学过程是一个认识过程，教学过程一般模式是：感知一理解一巩固运用，教学过程的内容是技能、思维、知识三者。教学过程的实质是技能、思维、知识三者的动态结构的转化过程，其中思维是这一过程的动力和灵魂，而传统的教学重知识忽视思维和能力、重结果轻过程、重共性忽视了个性，不利于培养创新人才。经过长期教改实验，我们把创新思维的训练同创造性地解决问题联系起来，设计培养学生创新能力的“四疑”探究式教学模式。 |
| 关 键 词： | 探究式教学模式 创新能力培养 教学过程 创新思维 培养创新人才 学生创新能力 动态结构 思想指导 |
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