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| 基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计 | |
| 引用本文： | 郭津含,王秀红,杨海艳,武衍杰.基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计[J].化学教学,2024(2):41-47. |
| 作者姓名： | 郭津含 王秀红 杨海艳 武衍杰 |
| 作者单位： | 1. 东北师范大学化学教育研究所;2. 吉林省实验中学;3. 中国基础教育质量检测协同创新中心东北师范大学分中心;4. 福建省厦门第一中学 |
| 摘 要： | 教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性。基于化学史，纵向厘清概念形成与发展的思维路径，提取符合学生心理发展规律的认知逻辑；基于学科逻辑，横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系，提取凸显知识系统与完整的客观逻辑。通过十个学习任务完成有关“化学反应限度”的存在、表征与调控，突破或解决以往教学中学生的迷思问题，发展学生的定量认识，取得较好的教学效果。 |
| 关 键 词： | 化学反应限度 化学史 学科逻辑 定量认识 单元教学 |