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| 儿童心理分析与几何概念教学 | |
| 引用本文： | 壮惠铃.儿童心理分析与几何概念教学[J].小学教学研究,1992(6). |
| 作者姓名： | 壮惠铃 |
| 作者单位： | 江苏省无锡师范学校教科室 |
| 摘 要： | 小学几何概念教学的主要矛盾是几何概念的高度抽象性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。正确解决这一矛盾,是小学几何概念教学的关键。中、高年级的小学生虽然学习了一段时期的数学,但一般仍习惯于直观的现象思维,抽象思维能力还比较差。因此,小学的几何概念教学必须以学生直接感知的具体形式为依据,面不是以抽象的语言词汇为依据。教师应该从感性直观入手,通过演示,通过学生亲自看看、比比、画画、量量等感知活动来帮助学生明确概念的内涵和外延,逐步抽象化而形成正确的几何概念。根据教学心理的分析,教师应该注意以下一些教学环节。 |
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