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| 把握追问时机 提升思维品质 | |
| 引用本文： | 谢飞祥,苏英姿.把握追问时机 提升思维品质[J].学子,2013(9):84-86. |
| 作者姓名： | 谢飞祥 苏英姿 |
| 作者单位： | 浙江玉环县清港镇中心小学 |
| 摘 要： | 一、在思维盲点处追问学生在学习的过程中由于受原有认知的负迁移,以及对数学概念孤立、肤浅的认知和对题目特殊性缺乏分析能力等方面的影响,会使思维出现停顿、凝固、僵化,即思维盲点。如果教师仅以引导者的身份,告知学生概念的形成过程,让学生被动接受,会阻碍学生主观能动性的进一步发展。在课堂中教师应该将问题分解成一组紧密联系的小问题,根据学生的回答进行有条理的追问,引导学生的思维不断深入,逐渐清晰认识,从而突破难点,起到＂拨开雨雾见青天＂之效。 |
| 关 键 词： | 思维品质 追问 引导学生 数学概念 主观能动性 分析能力 被动接受 问题分解 |
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