|
|||||
|
|
| 例谈有效“顺应”的最佳时机 | |
| 引用本文： | 偶伟国.例谈有效“顺应”的最佳时机[J].教学月刊,2008(7):32-33. |
| 作者姓名： | 偶伟国 |
| 作者单位： | 太仓高级中学,江苏太仓215400 |
| 摘 要： | 数学教育建构观认为，数学学习是主体对数学知识的认识过程，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程，而应成为在教师指导下的主动学习过程．这个建构过程不仅依赖于认识主体已有的认知结构，更主要的是数学知识的建构还是一个“顺应”的过程．何谓“顺应”？心理学家皮亚杰认为，学习者的认知活动，在头脑中没有现成的图式可供直接利用时， |
| 关 键 词： | 顺应 数学学习活动 数学知识 数学教育 认识过程 认知结构 认识主体 学习过程 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |