| 在线学习者持续学习行为与动机模型研究 |
| |
| 引用本文： | 傅雷鸣,杨建明,张义东,陈一飞.在线学习者持续学习行为与动机模型研究[J].继续教育研究,2023(6):52-57. |
| |
| 作者姓名： | 傅雷鸣 杨建明 张义东 陈一飞 |
| |
| 作者单位： | 1. 南京农业大学信息管理学院;2. 南京农业大学草业学院;3. 南京农业大学浦口校区管委会 |
| |
| 基金项目： | 江苏省教育科学规划重点课题“双创背景下高校产学研协同创新人才培养机制研究”（编号：B/2022/01/147）；;教育部产学合作协同育人项目“‘互联网+’背景下以社会需求为导向的创新创业人才培养研究”（编号：220600383073508）； |
| |
| 摘 要： | 针对大学生在接受在线教育过程中，对其持续学习行为产生影响的主要因素展开探讨，并就影响因素之间存在的相互作用及联系作出说明，旨在提高在线教育的学习效率，推动大学生提高在线学习深度，持续改革高等教育教学，使其朝着信息化方向发展，为此寻求更有效的解决办法。有研究指出，大学生在接受在线教育的情况下，影响其持续学习行为的因素可以分为四个维度，即学习者特征、教师特征、课程平台特征以及应用环境特征，四个维度又可细分为14个因素。持续学习意向会对学习者的学习行为产生直接影响，根据学习目标与动机、课程设计与质量、教师辅助学习、学习能力与方法、平台功能与服务、教育管理制度等对在线课程教学的基本要求，需充分尊重学生的主体地位，完善课程教学平台、科学设计教学方案、构建多维度信息与知识传播途径、丰富大学教师职能，从而有效推动大学生积极参与在线课程教学。
|
| 关 键 词： | 在线教育环境 大学生 持续学习行为 影响因素 解释结构模型 |
|
