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| 读懂作者与读省自我——阅读教学的文化命题 | |
| 引用本文： | 储建明.读懂作者与读省自我——阅读教学的文化命题[J].中学语文教学,2012(6):22-24. |
| 作者姓名： | 储建明 |
| 作者单位： | 江苏省无锡市锡山区教育局教研室 214101 |
| 摘 要： | 阅读教学就是师生从文本中接受它所要表达的意义,与作者的心灵在对话情景中产生沟通与默契,使作品中的"原我"(作者之"我")和作品外的"自我"(读者之"我")之间构成一种情智共鸣,实现文本意义向个体认知结构和精神涵养方面的积极转化的过程。那么在具体的教学中怎样引导学生进行文本解读,从而提高学生的语文素养呢?一、读懂作者:接受文本,走进作者的心灵1.读背景,了解文本历史的文化现状要读懂文本意义,首先要把文本放在外部语境中去分析,看其所处的社会历史背景、生活风貌、人际关系等文化现状。因为生活是艺术的源泉,时代是作品的土壤。茅盾认为,作品首先要表现出"时代空气",包括特定时代的社会思潮、风尚与习惯等,它是时代性必不可少的组成 |
| 关 键 词： | 阅读教学 文本意义 文化艺术 作品 文化内涵 作者 艺术风格 文本阅读 自我 语文教学 |
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