|
|||||
|
|
| 创设悬念练习激发思维兴趣 | |
| 引用本文： | 范永权.创设悬念练习激发思维兴趣[J].小学教学研究,1997(2). |
| 作者姓名： | 范永权 |
| 作者单位： | 福建永定县实验小学 |
| 摘 要： | 在练习中创设悬念,激发学生探秘的兴趣,是教学上的一门艺术,也是缓解教与学的心理战术。加强这一方面的研究,对培养学生学习的兴趣、提高教学效果,具有重要的现实意义。本文仅就数学练习课,如何根据习题的特点创设悬念,谈几点做法和体会。 (一)利用多余条件设置悬念。习题中的多余条件是可有可无的条件,这类题的特点,就是其“得数”不会因多余条件的改变而改变,这就为我们创设悬念提供了方便。例如,教学“长、正方形的周长”后,为了培养学生 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |