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| 科学教学中的前概念和教学对策 | |
| 引用本文： | 姚霞.科学教学中的前概念和教学对策[J].阳光搜索,2014(3):8-11. |
| 作者姓名： | 姚霞 |
| 作者单位： | 上海市浦东区教育发展研究院,200127 |
| 摘 要： | 科学教学的一个重要职责就是帮助学生建立起科学的概念体系，进而形成科学的认知和思维形式，确立科学的世界观。但是，在进入课堂学习科学之前，学生并不是白纸一张，他们头脑中有各种各样的想法和观点，会以自己的方法观察、实验，对观察结果按照一定的逻辑进行解释，有特定的获取新信息的学习策略。这些想法和认识一般被称为“前概念”，也被称为朴素概念或片面概念。与科学概念相比，前概念可能是错误的，也可能是片面的，会对科学概念的教学带来一定影响。但前概念是学生在相对初级的认知结构基础上学习后形成的，是必须经历的一个学习阶段。因此，在科学教学中必须分析、掌握学生的前概念，才能采取有效的教学对策。 |
| 关 键 词： | 科学教学 教学对策 前概念 课堂学习 科学概念 思维形式 学习策略 结构基础 |
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