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| 中美研究型大学通识教育实施机制的比较分析 | |
| 引用本文： | 吴坚.中美研究型大学通识教育实施机制的比较分析[J].华南师范大学学报(社会科学版),2015(2). |
| 作者姓名： | 吴坚 |
| 作者单位： | 华南师范大学教育国际化研究中心 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金(教育学)一般课题“中美研究型大学通识教育模式比较研究” |
| 摘 要： | 通过对中美两国高校实施通识教育机制的分析发现,美国大学通识教育具有四个特征:大学中普遍设立有一个跨越专业院系的通识教育委员会;教师采取兼职方式;通识课程所占比重较高;通识教育评价机制多元化.相比之下,中国通识教育则显不足:缺乏专门的管理机构;教师采取专职方式;通识课程所占比重较低;通识教育评价机制单一.因此,中国通识教育实施机制可借鉴美国的有效经验,设立专门的通识教育机构,调整通识教育课程的结构和内容,采用专职与兼职教师方式基础上多种方式调动教师的积极性,以及优化通识教育的评价机制;通过对这些方面的改革,来确保通识教育的良好发展. |
| 关 键 词： | 中美研究型大学 通识教育 实施机制 比较分析 |
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