| 发扬民主 提倡自主——浅谈小学数学教学中学生创造性思维的培养 |
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| 引用本文： | 华丹.发扬民主 提倡自主——浅谈小学数学教学中学生创造性思维的培养[J].小学校长,2006(6):30-31. |
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| 作者姓名： | 华丹 |
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| 作者单位： | 江苏省无锡市通德桥实验小学 |
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| 摘 要： | 创造性思维是发现或发明一种新的反应方式。用以处理或表达某种事情的思维过程（美国心理学家科勒斯涅克语）。它常常表现在我们广泛的思维活动中，是思维的核心部分。列夫&;#183;托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄袭。”无数教育实践证明：创造性思维的培养不仅有利于学生智力的发展，而且能使学生对所学知识学得多、学得快、学得深、学得巧、学得主动、学得扎实。在小学阶段，一些教师经常包办代替学生的思维，甚至学生的活动。学生始终处于被动地位，难以有学习上的创造性。时间久了，学生容易对学习数学失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维，成为摆在每个教师面前的重要课题。实践表明：营造民主和谐的氛围，鼓励先异后同的思维，引导学生自主地探求新知，可以培养学生的创造性思维，而且效果较为明显。
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| 关 键 词： | 学生创造性思维 小学数学教学 发扬民主 学生自主 培养 学习数学 教育实践 反应方式 |
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