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| 分类实行“三示” 分层实现“三升”——小学高段数学解题教学的新启示 | |
| 引用本文： | 谢红卫.分类实行“三示” 分层实现“三升”——小学高段数学解题教学的新启示[J].小学教学参考,2013(14):21-23. |
| 作者姓名： | 谢红卫 |
| 作者单位： | 浙江杭州市萧山区临浦镇第一小学 311251 |
| 摘 要： | 在日常解题教学中,无论是例题教学还是练习题、复习题教学,我们教师一以贯之的方法是:先出示题目让学生朗读或默读,然后让学生冷静思考一两分钟后,再指名中等水平的学生讲述解题思路,最后教师依照学生的解题思路在黑板上边板书边解释就算了事。不管学生是真懂还是假懂,教师就发下课堂练习本让学生自己练习,然后巡视学生的作业情况。长此以往,真懂的学生立马完成作业;假懂的学生东张西望,希望能从周围同学的作业中得到启发;不懂的学生木呆呆地坐在那里,要么咬笔尖,要么看天花板…… |
| 关 键 词： | 学生 数学解题教学 解题思路 教师 解题能力 习题教学 解题意识 分数应用题 暗示 静思考 |
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