| 为未来而学:芬兰现象式学习的内涵与实施 |
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| 引用本文： | 赵晓伟,沈书生.为未来而学:芬兰现象式学习的内涵与实施[J].电化教育研究,2021,42(8):108-115. |
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| 作者姓名： | 赵晓伟 沈书生 |
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| 作者单位： | 南京师范大学教育科学学院,江苏南京 210097 |
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| 摘 要： | 为了培养学生在未来社会生活的能力,芬兰将现象式学习作为未来人才培养的解决方案.现象式学习受芬兰教育理念的长期影响,经历了萌芽期、成长期和发展期三个阶段,是以真实世界现象为学习起点,从学习者前理解出发,在具身探究和社会参与中修正对现象的认识,进而创造多重表征意义的新型学习方式.现象式学习通过开展跨学科教学、构建开放性学习空间、采用设计导向型教学法、创设真实与虚拟学习场域、组建多元教学团队等方式组织实施.该学习方式对我国跨学科教学具有以下启示意义:应关注知识的涉身性与多元性、重视身体作用并赋予学生鲜活体验、通过构建跨学科共同体等方式推进跨学科教学实践.
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| 关 键 词： | 现象式学习 跨学科教学 芬兰教育 STEM 核心素养 |
Learning for the Future:Connotation and Implementation of Phenomenon-based Learning in Finland |
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| ZHAO Xiaowei,SHEN Shusheng.Learning for the Future:Connotation and Implementation of Phenomenon-based Learning in Finland[J].E-education Research,2021,42(8):108-115. |
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| Authors: | ZHAO Xiaowei SHEN Shusheng |
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