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| 课堂“品词析句”有效性的思考与实践 | |
| 引用本文： | 陈艺华.课堂“品词析句”有效性的思考与实践[J].语文天地,2015(6):33-34. |
| 作者姓名： | 陈艺华 |
| 作者单位： | 福建省厦门实验小学 |
| 摘 要： | 在语文阅读教学中有所谓“品词析句”,如何在新课标的指引下,让学生“品词析句”,进而感悟、体验、理解文本思想的“高处”,文笔的“妙处”,提高课堂的有效性,是当前我们小学语文教师要思考解决的问题。笔者结合平时的课堂实践,在课堂“品词析句”的有效性方面进行了以下探索。一、重现表象,品析词句品词析句的首要功能是使曾经留在学生脑海中的映像重新浮现在脑海中,使学生产生身临其境、感同身受的感觉。而我们要做的就是让文字符号在学生的脑 |
| 关 键 词： | 小学语文教师 阅读教学 有所谓 文字符号 首要功能 感悟能力 审美素质 发现美 再造想象 慈母情 |
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