| 认知发展视域下儿童阅读分级指导策略研究 |
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| 引用本文： | 袁曦临.认知发展视域下儿童阅读分级指导策略研究[J].图书馆杂志,2023(7):62-69. |
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| 作者姓名： | 袁曦临 |
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| 作者单位： | 1.东南大学图书馆210096;2.东南大学经济管理学院; |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金项目“儿童中文阅读分级标准体系研究”(项目编号:18BTQ010)的研究成果之一。 |
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| 摘 要： | 阅读是儿童认识世界的一种行为,阅读分级有助于培养儿童自主阅读的能力。在阅读分级概念内涵辨析与儿童认知发展理论解读的基础上,对儿童阅读发展阶段及其特征进行描述,进而探讨儿童阅读分级指导原则,指出阅读分级的本质是一种儿童阅读指导策略,可归纳为3个方面:(1)儿童是阅读主体,独立自主阅读是儿童阅读分级的目标。(2)以认知发展和心理发育阶段为依据,平衡儿童的阅读认知与情感体验;将儿童阅读发展阶段划分为5级,年龄阶段覆盖0–12岁。(3)“重要他人”在儿童分级阅读指导中承担了重要作用,早期阅读中亲子阅读是主导;小学及初中阶段同伴阅读更易被接受;图书馆作为特殊类型的“重要他人”,不仅承担阅读服务职能,也起到社会支持作用,在儿童阅读分级指导中扮演更具有广泛意义的“重要他人”角色。
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| 关 键 词： | 儿童认知 儿童阅读分级 阅读指导 重要他人 亲子阅读 |
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