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| 三次执教,让“老话题”衍生出“新意蕴” | |
| 引用本文： | 袁卫萍.三次执教,让“老话题”衍生出“新意蕴”[J].小学教学研究,2015(7):25-26. |
| 作者姓名： | 袁卫萍 |
| 作者单位： | 江苏海门市海南小学 |
| 摘 要： | <正>我曾参加青年教师赛课活动,执教《卧薪尝胆》一文。在校内的几次磨课,令我醍醐灌顶,对于阅读教学又有了新的认知,走出了沉积已久的认知误区。一、教学目标是一种牵引,而不是束缚阅读教学的课堂目标是通过学生活动预期应该达成的学习成果或标准,是对学生在学习之后应该掌握程度的翔实而明确的描述。在教学过程中,一切教与学的活动都应该围绕着教学目标展开。教学目标的定位应该以文本特质和学生的实际为基础, |
| 关 键 词： | 阅读教学 课堂目标 认知误区 青年教师 目标展开 文化意味 合作探究 课堂教学 最近发展区 内在认知 |
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