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| 培养学生求异思维能力一例 | |
| 引用本文： | 夏吉仁.培养学生求异思维能力一例[J].四川教育,1987(4). |
| 作者姓名： | 夏吉仁 |
| 摘 要： | 六年制小学数学课本第二册里,有一道自编应用题:大生摘了28条黄瓜,小明摘了(?)4条黄瓜。——?(口头提出问题,再解答出来) 有的老师在引导学生完成这道自编应用题时,学生只提出了一个问题:大生和小明一共摘了多少条黄瓜?老师便感到十分满意了。我认为,学生能提出这个问题,肯定是对的。但如果教师只满足于此,就说明有的老师没有真正掌握教材的前后联系,还没有重视培养学生的求异思维能力。因为,这道补充问题的自编应用题,编排在第二册总复习中(88页(?)26题。原载五年制课本第二册95页24题),这时,学生正处于系统复习全书内容阶段。同时,在这以前,学生已经学习过求两数相差多少的简单应用题。因此,学生只能提出求两数的问题,当然就不够全面了。 |
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