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| 谈任务型教学中学生情感障碍的克服 | |
| 引用本文： | 杨建花.谈任务型教学中学生情感障碍的克服[J].教学月刊,2003(10):34-36. |
| 作者姓名： | 杨建花 |
| 作者单位： | 江苏省太仓市明德高级中学215431 |
| 摘 要： | 克拉申的情感过滤假设认为 ,语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言吸入 ,学习者的情感状态或态度 (如动机、自信心、焦虑 )介入语言习得的过程 ,直接影响语言习得所必须的输入。学生在最佳情感条件下 ,如动机强烈、自信心强、学习者个人焦虑程度适中 ,最容易产生真正的语言习得。可见 ,学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。以输入与互动假设为理论依据的任务型教学 ,提倡学生学习情绪的最优化。其教学方法 ,主张人人参与、小组合作、体验成功 ;在教学内容上 ,主张以有意义的、符合学生需要的、学生感兴趣的真实生活事… |
| 关 键 词： | 任务型教学 学生 情感障碍 教学 中学 |
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