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| 论教师的教学推理 | |
| 引用本文： | 卓晓孟.论教师的教学推理[J].中小学教师培训,2019(8):1-6. |
| 作者姓名： | 卓晓孟 |
| 作者单位： | 1.华中师范大学教育学院 |
| 基金项目： | 2016年国家社会科学基金教育学一般项目“乡村教师专业发展内生型服务体系建设研究”(项目编号:BFA160040) |
| 摘 要： | 教师的教学推理是教师根据已知教学条件及对未知情况的预测,为达到理想教学效果而进行合乎逻辑的思考过程,其有助于教师教学经验积累、实现教学过程最优化、生成教师实践智慧及培养学生推理能力。教学推理是教师解决教学问题的思维过程,意识、情境、关系及规范分别构成了教学推理的生发条件、行动背景、动力机制及约束条件,每一要素涉及其机制运行状况。教师教学推理优化策略应增强对教学推理的认同感,形成自觉性推理意识;丰富教师教学经验,增强教学推理的实践感;感悟教学生活意义,提升教学推理的德性美;反思教学行为规范,促进教学推理的逻辑性。 |
| 关 键 词： | 教学推理 教师 影响因素 优化策略 |
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