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| 质性评价视角下的中小学生评价教师探析 | |
| 引用本文： | 邢利红.质性评价视角下的中小学生评价教师探析[J].中小学教师培训,2019(6):36-39. |
| 作者姓名： | 邢利红 |
| 作者单位： | 1.北京教育科学研究院 |
| 摘 要： | 政策层面提出要建立以教师自评为主,学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度,其中,学生作为评价主体之一得到了广泛认可。在理论与实践层面,中小学生评价教师存在评价带有浓厚的管理主义倾向、过于强调唯分数或者等级的量化评价、缺少必要的规范的评价机制、评价无法及时回应教师发展的需求和动力等问题,影响了学生评价教师的改进功能发挥。作为受教育者,学生是最为熟悉、最为了解教师的群体,他们的评价对于教师专业发展具有重要意义。在质性评价视角下,中小学生评价教师的策略主要形成相对规范的评价机制、坚持激励性和发展性评价原则、合理构建学生评教的内容范畴、选用恰当的评价形式和方式、重视评价过程中学生与教师的互动等内容。 |
| 关 键 词： | 质性评价 教师专业发展 发展性评价 |
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