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| 美国K-12表现性评价的内涵与特征 | |
| 引用本文： | 韩芳,杨盼.美国K-12表现性评价的内涵与特征[J].中小学教师培训,2019(2):68-72. |
| 作者姓名： | 韩芳 杨盼 |
| 作者单位： | 1.喀什大学教育科学学院 |
| 基金项目： | 教育部2017年度人文社会科学研究规划基金项目"美国K-12创客教育及对我国基础教育的启示"(项目编号:17YJA880029) |
| 摘 要： | K-12表现性评价是美国ESSA法案的关注点之一。美国K-12表现性评价旨在测量学生的认知思维和推理技能,及其应用知识来解决现实和有意义的问题的能力,包括表现性任务评价、嵌入课堂式表现性评价、档案袋表现性评价、综合评价系统四种类型,具有聚焦深度学习和高阶技能、关注社会情感技能、为大学和职业做准备三方面特征。可以说,K-12表现性评价在基于核心素养的课程改革中具有不可替代的地位。 |
| 关 键 词： | 美国 K-12 表现性评价 内涵 特征 教育评价 |
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