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| 浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用 | |
| 引用本文： | 刘美丽.浅谈“激趣—设疑—探究”三步教学法在英语教学中的应用[J].学周刊C版,2015(4):52. |
| 作者姓名： | 刘美丽 |
| 作者单位： | 河北省廊坊市经济技术开发区堤上营小学 |
| 摘 要： | 我校教师总结多年教学经验,在谈论研究的基础上,形成了"激趣—设疑—探究"三步教学法的教学理念。根据小学生年龄偏小,有意注意时间短的特点,我们教师在教学中必须要激发学生的学习兴趣。因为只有当学生对某一个问题产生了兴趣,才会产生学习的主动性,才会保持较长的注意力,从而才能使课堂教学收到较好的效果。因此,我们在课堂的导入阶段必须完成"激趣"的目标,以使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。当学生对课堂的学习有了兴趣后,教师随后应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题,引导学生一步步进入课堂的高潮阶段,并在教师的主导下, |
| 关 键 词： | 激趣 设疑 三步教学法 教学效果 高潮阶段 课堂教学 一个问题 课堂气氛 sentence 堂课 |
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