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| 小学数学“大问题”的特征与设计(提问)原则 | |
| 引用本文： | 杨利瑛.小学数学“大问题”的特征与设计(提问)原则[J].广西教育,2015(1):25-26. |
| 作者姓名： | 杨利瑛 |
| 作者单位： | 南宁市武鸣县城厢镇第二小学 |
| 基金项目： | 广西教育学会“十二五”规划A类课题“小学数学‘以大问题导学’促进学生思维发展的实践研究”阶段成果之一。此专题研究人员:杨利瑛、苏桂英、黄艳琼 |
| 摘 要： | 对于"大问题",特级教师黄爱华这样说过:"大问题"教学的核心词是"大"和"导"。"大"的本质要指向活动经验和思想方法;"导"在新旧知识的联结点上,并要建立问题之间的联系。笔者认为,"大问题"是课堂的"课眼"、文本(教学内容)的"文眼"、课堂教学的主线,它"导"的不仅是知识,还有学生的学情,学生的状态。它改变成串的"连问"、简单的"碎问"和随意的"追问",力求用具有高水平、以探究为主并能够提供较大思考空间的问题,激发学生的发散性思维,引发学生对学习内容进行更集中、更深入地思考和探究,呈现出"研究大问题、提供大空间"的"大格局"。 |
| 关 键 词： | 小学数学 “大问题”特征 设计原则 |
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