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| 从“扩大探究空间”的角度来思考“有效参与”——有感于“三角形的面积计算公式的推导” | |
| 引用本文： | 圣丙飞,贾微.从“扩大探究空间”的角度来思考“有效参与”——有感于“三角形的面积计算公式的推导”[J].青年教师,2006(10):21-22. |
| 作者姓名： | 圣丙飞 贾微 |
| 作者单位： | 江苏省淮安市新安小学，江苏省淮安市新安小学 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。为此，很多教师在课堂教学中十分重视学生观察、操作、猜测、实验等方式，目的是培养学生的探究意识。但在实际教学中，我们往往还处于困惑状态，该放手时不敢放．即使开放，也是为学生铺平道路，学生的思维还是被老师牵着，学生并没有得到有效参与。教师究竟怎样做才能扩大学生的探究空间，真正落实有效参与呢？下面谈谈笔者在教学“三角形面积计算公式的推导”中的一些感受。 |
| 关 键 词： | 有效参与 面积计算 三角形 公式 《数学课程标准》 数学教学活动 认知发展水平 动手操作 |
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