|
|||||
|
|
| 用“意象思维”提升教学品质 | |
| 引用本文： | 魏星.用“意象思维”提升教学品质[J].阅读,2014(36):2-5. |
| 作者姓名： | 魏星 |
| 作者单位： | 江苏省无锡市崇安区教研室 |
| 摘 要： | <正>在古代文论中,"意象"是一个重要的概念,一般指用来表达情感的物象或事象。文学创作的过程,是一个主客观交融的意象产生的过程,是作家的生命伴随着意象运动、完成的过程。这个过程即是"意象思维"。意象思维是诗人、作家所特有的一种思维方式。与抽象思维不同,它始终伴随着丰富的想象、浓烈的情感,是一种跳跃的、顿悟的、创造性的思维。在语文教学中,我们可以把文本创作中的"意象思维"转化成一种教学思维,即充分关注文本中的审美意象,用之打开课程的想象力,引领学生与语言亲密接触,从而提升言语学习的品质。 |
| 关 键 词： | 意象思维 教学品质 意象化 古代文论 言语学习 审美意象 教学思维 文学创作 文本创作 精读教学 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |