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| 新世纪呼唤发展性教师评价 | |
| 引用本文： | 林晓萍.新世纪呼唤发展性教师评价[J].教育与职业,2003(17):44-45. |
| 作者姓名： | 林晓萍 |
| 作者单位： | 上海市嘉定区职业技术学校 |
| 摘 要： | 当前的教师评价,一般是固定的“德、勤、能、绩”模式,其特点是面对过去,以奖罚为目的,最大的缺陷在于引导教师工作只局限于符合校方的期望,而无益于教师的专业发展、教学技能的提高和教育事业的发展。它是自上而下的,是对前一阶段教师工作符合校方期望程度的评判,是发放教师奖金或由于教师满员而让部分教师分流的手段。这种模式在教育发展的特定时期功不可没,但新的形势下却难以为继,很难引起教师的响应与共鸣,无法得到普遍认可,因而难以调动教师的积极性。一、教师评价模式教师评价可归纳为发展性、奖励性、放任性和鉴定性四种模式。1.发… |
| 关 键 词： | 发展性评价 教师评价 评价模式 诊断功能 激励功能 |
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