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| 语文教学＂读＂字当先 | |
| 引用本文： | 程标.语文教学＂读＂字当先[J].读与写:教育教学刊,2015(9). |
| 作者姓名： | 程标 |
| 作者单位： | 江苏省淮安市涟水县红窑镇朱集小学江苏涟水 223400 |
| 摘 要： | 新课标指出：＂小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。＂以读为主的教学是一种简便易行而又行之有效的教学方法，在语文教学中，它绽放出绚丽的光彩，倍受语文教师的青睐。然而，在具体的语文教学中，不少教师往往只重视精读领悟环节的引领，而忽视了学生自读感知环节的自悟自得和诵读表达环节学生情感的表达和提升，采用填压的方式把自己对课文的理解一味的注入学生的大脑。这样学生对文章的理解往往更多的融入了教师思维的印记，而缺失了学生自己内在的，特有的东西。因此，本文试着从自读感知环节的朗读，精读领悟环节的教师指导，和诵读表达环节的学生朗读，这几个方面发表一下自己的一知半解。 |
| 关 键 词： | 语文教学 自读 感知 精读 领悟 诵读 表达 |
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