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| “目标教学”的评价——反馈——矫正 | |
| 引用本文： | 姬文亮.“目标教学”的评价——反馈——矫正[J].延安教育学院学报,1997(1). |
| 作者姓名： | 姬文亮 |
| 作者单位： | 延安市宝塔区一中 教师 |
| 摘 要： | 教学目标,达标教学活动,教学评价是“目标教学”的三个重要因素,教学评价不同于传统的“目的教学”后的测验或考试结果.它不仅仅为了评定学生成绩,而是一个反馈系统,既受教学目标的制约,又可判断教学目标的正确性、可行性及实现程度;既取样于达标教学活动,又能获取教学反馈信息,采取不同的措施进行矫正.所以说,评价,随之而来的是反馈;反馈,随之而来的是矫正;矫正是实现教学目标,防止两极分化,大面积提高教学质量,避免差生出现的关键.因此,建立课堂教学中的评价——反馈——矫正机制是提高达标效率的重要途径.本文试从数学课堂教学的角度,谈谈对目标教学评价——反馈——矫正的粗浅认识. |
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