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| 在情境中体验关系，在关系中理解意义——例谈“整体建构和谐教学”理念在小学数学教学中的应用 | |
| 引用本文： | 卢轶君.在情境中体验关系，在关系中理解意义——例谈“整体建构和谐教学”理念在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考,2009(4). |
| 作者姓名： | 卢轶君 |
| 作者单位： | 江苏无锡师范附属小学,214001 |
| 摘 要： | 王敏勤在《和谐教学的课堂教学模式》一文中指出：“和谐教学倡导整体建构，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统。要求学生在自学的过程中，本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，整体感知，理解教材，直奔主题。”和谐教学强调引导学生站在系统的高度学习知识，强调对教材基本结构的整体把握，强调基本概念和基本原理的理解，强调问题解决方法与规律的获得。整体建构和谐教学不仅是一种教学模式，更是一种教学思想，一种教学理念的变革。本文以“认识乘法”的教学片断为例，谈谈整体建构和谐教学理念在小学数学教学中的应用。 |
| 关 键 词： | 小学数学教学 和谐教学 整体建构 应用 课堂教学模式 情境 “认识乘法” 引导学生 |
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