| 反思"知识建构论"的教学意蕴 |
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| 引用本文： | 潘新民.反思"知识建构论"的教学意蕴[J].教育学报,2009,5(3). |
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| 作者姓名： | 潘新民 |
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| 作者单位： | 北京师范大学,教育学院,北京,100875 |
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| 摘 要： | 从知识形成角度,当前知识观上流行一种"知识建构论".反映在学校教学中,与之紧密相联的知识获得观,随即强调知识不具有传授性,只有通过建构式学习,学生才能获得知识.细究此说法,显然与长期教学实践探索出来的教学规律不相符.分析这种学习观的出现,其理论根源就在于过分肯定了"知识建构论"的教学意蕴,而忽视了"知识建构论"自身固有的理论局限性.坚持以辩证唯物认识论为指导,反思"知识建构论",则有益于重新认识知识形成和获得的机制.反映在学校教学中,则有助于澄清对知识传授的误解,以及认清知识传授与学生建构式学习观念之间相得益彰的教学意蕴.
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| 关 键 词： | 知识传授 知识建构论 辩证唯物认识论 |
Reflection on the Significance of Knowledge Constructivist Theory in Teaching |
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| PAN Xin-min.Reflection on the Significance of Knowledge Constructivist Theory in Teaching[J].Journal of Educational Studies,2009,5(3). |
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| Authors: | PAN Xin-min |
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