|
|||||
|
|
| TBL写作教学策略探究——以2012全国大纲Ⅱ卷的作文为例 | |
| 引用本文： | 王晓玲.TBL写作教学策略探究——以2012全国大纲Ⅱ卷的作文为例[J].语数外学习(高中版),2014(6):62-62. |
| 作者姓名： | 王晓玲 |
| 作者单位： | 甘肃高台第一中学 |
| 摘 要： | 一、TBL写作教学策略概述
笔者在多年教学实践中探索到了一种既符合新课改的理念,又能有效提高学生写作能力的方法——TBL（Task-based Learning）英语写作教学法。设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言就是我们所说的任务型教学。在任务型教学中教师可既重视语言的结构形式,又可为学生提供交际机会。国外学者Willis所提出的课堂教学模式对任务型语言教学有很好的借鉴作用。她的任务型课堂教学有三个步骤：引入任务→完成任务→习得语言。在平时的写作教学过程中,笔者尝试运用此任务型教学模式来设计写作教学课,收到了良好的教学效果。在逐步地实践过程中我有以下深刻体会：（一）以听、说、读促写在任务型写作教学课堂上,学生的听、说、读活动也很重要。从写作课的引入到问章的框架到最后的定稿以及作品展示,学生有几次讨论,研读作品的过程,因此在整个写作过程中均贯穿着speaking,listening,reading等技能的训练。 |
| 关 键 词： | 写作能力 教学策略 TBL 任务型教学模式 课堂教学模式 任务型语言教学 作文 大纲 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |