| 通识教育的理想类型 |
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| 引用本文： | 孙华.通识教育的理想类型[J].江西教育科研,2015(4):3-13. |
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| 作者姓名： | 孙华 |
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| 作者单位： | 西安外国语大学英语教育学院 陕西西安710128 |
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| 基金项目： | 国家社科基金教育学一般项目“大学理念与大学制度关系研究”,编号:BIA130059 |
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| 摘 要： | 世界性的通识教育依据其哲学基础、课程体系和历史路径可以划分为美国模式和欧洲模式两大类型.美国模式的通识教育视通识教育为一门独立的学科,特征是本科前两年课程模块设置突出自由教育的特征,强调课程设置的本科生学习自我建构,后两年则以专业规格设置课程体系.欧洲大学通识教育的特色是以专业教育的形式实现通识教育的目标,他们否定共同课程的有效性,认为通识教育的目标必须通过正式或非正式的方法,将通识教育课程结合到整个大学的学术活动中.每一种模式都指向其合法性基础,即精英教育和自由教育的价值预设,并有效达成.欧美不同范型的通识教育说明,即便是相同的教育目标,也没有统一或不变的模式,每一种教育模式的背后都是历史文化与国家民族特色的印记.
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| 关 键 词： | 通识教育 理想类型 美国模式 欧洲模式 |
Ideal Type of General Education |
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| Sun Hua.Ideal Type of General Education[J].Jiangxi Educational Research,2015(4):3-13. |
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| Authors: | Sun Hua |
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| Keywords: | |
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