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| 单元教学设计的程序探讨 | |
| 引用本文： | 盛群力.单元教学设计的程序探讨[J].中国电化教育,2024(1):91-103. |
| 作者姓名： | 盛群力 |
| 作者单位： | 浙江大学教育学院 |
| 摘 要： | 依据当代教学设计与学习科学研究，可以将单元教学设计程序确定为6+1步骤，这就是明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构和配评估。“明类型”明确学生要学到什么，“划水平”规定学生要学到什么程度，“定任务”则指导教师如何开展教学帮助学生学到要学的东西，达到预期的掌握水平。“写目标”要求教师按照内部心理模式和外部行为表现相统一的方式来编写教学目标，“编量规”是依据教学目标来细化具体的评估要求。“优结构”是指通过教师创设学习环境、优化教学结构和运用教学方法来帮助学生达成学习目标。“配评估”则要依据类型、水平、任务、目标、量规和结构的要求，具体确定评估的方式和特征，以评促教，以评促学。单元教学设计程序有利于教学取得减负增效赋能的效果。 |
| 关 键 词： | 单元教学 教学设计 教学设计程序 课堂教学效能 |