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| 继续教育中三性的定位及其整合 | |
| 引用本文： | 高静夷.继续教育中三性的定位及其整合[J].继续教育,2002,16(4):25-25. |
| 作者姓名： | 高静夷 |
| 作者单位： | 浙江省上虞市电大、教师进修学校 |
| 摘 要： | 一、问题的提出继续教育是体现终身教育观的一种教育形式。它的教育形式多种多样，有其自身的许多特点，其中有两点是因为我们认识不足和重视不够而造成了继续教育的严重“内伤”。一是对继续教育中学习对象基础学识水平普遍高于相应普通教育学生的认定。这个特点是鉴于他们的社会阅历所形成的认知能力；二是学习对象的“我要学”心理意识的增强。这种心理意识的增强，虽然有目前社会看重学历和行政指令不得不学的因素，但是，这还是不能改变社会需求和个人需求交织出的学员们“既来之，则学之，既学之，则益之”的积极性价值取向。这两个特… |
| 关 键 词： | 继续教育 定位 整合 基础性 共融性 实效性 |
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