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| 略谈物理教学中的糊涂效应 | |
| 引用本文： | 应承毅.略谈物理教学中的糊涂效应[J].职教论坛,2003(2):44-44. |
| 作者姓名： | 应承毅 |
| 作者单位： | 浙江省永康市职业技术学校 |
| 摘 要： | 教学中有两种糊涂方式：一是假糊涂，即清楚问题糊涂教；二是真糊涂，即湖涂问题清楚教。本文就这二种教学方式谈谈自己在教学中的体会。一、清楚问题糊涂教在教学中，对于学生出现的错误和可能出现的错误，如果只从正面反复讲，对错误之处进行教学辨析、归类、评讲，其效果不一定好，讲过之后，学生往往会重犯错误。这种方法的缺陷在于不能充分暴露错误的过程，学生不能获得错误的心理体验。在教学过程中，教师采用“假糊涂”方式：根据学生易忽视、易错误之处，佯装“不露声色”地讲错，待出现问题，再和学生一起去分析错误的原因，纠正错… |
| 关 键 词： | 物理教学 教学方式 学习兴趣 教学过程 糊涂效应 |
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