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| 分层施教，提高学生的有效参与 | |
| 引用本文： | 刘春莉,万湘丽,赵吉林.分层施教，提高学生的有效参与[J].湖南教育,2005(13):43-43. |
| 作者姓名： | 刘春莉 万湘丽 赵吉林 |
| 作者单位： | 桑植县教育局，慈利县金慈实验小学 |
| 摘 要： | 一、目标分层,让每一个学生都能激起参与的兴趣没有兴趣的强制性教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标,才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在阅读教学中,根据学生客观的差异,采取目标分层递进的办法,为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标,可以增强每一个学生获得成功的信心,激发他们主动参与教学的兴趣。例如教《我的战友邱少云》一文,就可以围绕重点训练项目制订总目标和分目标。总目标为体会人物的内心活动。对不同层次的学生提出不同的分目标:1.通过人物的动作、… |
| 关 键 词： | 学生 分层施教 有效参与 《我的战友邱少云》 主动参与教学 不同层次 求知欲望 学习目标 阅读教学 分层递进 循序渐进 重点训练 强制性 主动式 被动式 总目标 项目制 接受 乐学 |
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