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| 自学自练 点拨释疑——谈数学课堂教学的四个环节 | |
| 引用本文： | 李长松.自学自练 点拨释疑——谈数学课堂教学的四个环节[J].小学教学参考,1995(Z1). |
| 作者姓名： | 李长松 |
| 作者单位： | 湖北公安县 |
| 摘 要： | 传统的讲练式课堂教学模式.总是以教师讲为主,学生练为辅,这种先讲后练的方法,使大多数学生在数学课堂的学习过程中始终处于被动接受的状态.为了改变这种现状,我试行自学自练,点拨释疑的传授方法,颇受学生欢迎,效果十分明显.运用这种方式,使教师在课堂上讲有目的,讲有重点,并且课堂学习容量大,学习气氛活跃,学生自始至终处于主动求知的状态.如在教学六年制小学数学第九册第83页中的例2时,我先安排学生预习例2和例3.几分钟后,学生发现了疑问之处,迫不及待地举手发问:例2中的算式除以100是什么意思?什么叫株距?什么叫行距?“为什么除以100”这个问题不难,我便让那些成绩好的学生来回答.“株距”、“行距”是新名词,我就结合例3中的图例进行了解释,然后归纳:株距与行距的乘积就是一株棉花苗占地的面积.这样,突出了本节课的教学重难点. |
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