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| 有效地讲评 探究的脊梁 | |
| 引用本文： | 仇恒光.有效地讲评 探究的脊梁[J].新高考,2014(9). |
| 作者姓名： | 仇恒光 |
| 摘 要： | 正经常听老师们说:"这个考题在试卷上都做了好几遍了,也讲了好几次了,考试时还是有这么多学生出错。"为什么会出现这种"老师反复讲,学生反复错的"现象呢?首先,我们要反思其过程本身:1.有些试卷讲评课,教师在45分钟的课堂时间里一讲到底,从试卷的第一题到最后一题,想把自己想到的、知道的都告诉学生,最终成了老师讲、学生听,学生没有思考与参与的时间。这节课也只能说学生听过了而不能说学生学会了。2.讲评课变成了"批评课"。在课上常听到老师 |
| 关 键 词： | 课堂时间 评课 教学效果 解题思路 变式 智力因素 自我纠错 学习效果 解题能力 发散性思维 |
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