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| “人的意识觉醒”的教育意涵——保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》的启示 | |
| 引用本文： | 窦海元,刘伟.“人的意识觉醒”的教育意涵——保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》的启示[J].教学研究(河北),2022(4):16-21. |
| 作者姓名： | 窦海元 刘伟 |
| 作者单位： | 1. 华中师范大学教育学院;2. 陕西铁路工程职业技术学院职业教育与产业发展研究院 |
| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究青年基金项目(20YJC880025)； |
| 摘 要： | “人的意识觉醒”是《被压迫者教育学》一书诠释的关键概念。通过剖析“人的意识觉醒”的内涵，进而揭示其在教育场域中的价值。作为教育的逻辑起点，“人的意识觉醒”是人批判性地认识世界并改造世界的开始。教育的对话方式，作为唤醒“人的意识觉醒”的途径，是以生活世界为中介开展的师生之间的平等交流；“生成主题”的教育课程内容意味着教育对话作为自由实践的真正开始。通过真实存在的、与学生生活紧密相关的“生成主题”来唤醒人的意识，使人在更充分人性化的过程中得到解放，实现压迫者与被压迫者双方的生命发展，这也是“人的意识觉醒”的教育价值诉求。 |
| 关 键 词： | 意识觉醒 对话 提问式教育 生成主题 解放 |