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| 初中科学生态课程的构建 | |
| 引用本文： | 黄孝峰.初中科学生态课程的构建[J].考试周刊,2009(10):220-223. |
| 作者姓名： | 黄孝峰 |
| 作者单位： | 杭州市萧山区衙前镇初级中学,浙江,杭州,311209 |
| 摘 要： | 生态的本质是生命及其多样性,是整体性、开放性和共生性。以生态的眼光、态度和方法来思考和分析科学课堂,则科学课堂应该包含开放的、多样性的目的,是平等和谐、充满生命活力的,是学生作为主体人的精神交流场所,是激发学生生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台,科学课堂可以看成是一个生态系统。构建和谐的课堂生态系统可以提高科学课堂教学质量。可以从三个方面构建和谐的课堂生态系统,即：建立教师与学生相互依存、相互作用、和谐、平等的关系,创设和谐的课堂教学环境;创设生动、开放的活动情景,创建生态化学习过程;突出评价过程中的生态特征。 |
| 关 键 词： | 初中科学 生态课堂 构建 |
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