| 美国中等职业教育改革30年:基于积极变化的定性分析北大核心 |
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| 引用本文： | Christopher Zirkle,苑大勇.美国中等职业教育改革30年:基于积极变化的定性分析北大核心[J].职业技术教育,2018(7):72-79. |
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| 作者姓名： | Christopher Zirkle 苑大勇 |
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| 作者单位： | 1.美国俄亥俄州立大学教育与人类生态学院;;2.北京教育科学研究院; |
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| 基金项目： | 2017年广州市社区教育服务指导中心社区教育项目"高职学院推进社区教育发展:内涵；模式与趋势研究"(2017SQJY001)；主持人:苑大勇 |
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| 摘 要： | 历史上,由于对课程和教学质量、职业教育师资及职业教育对市场需求敏感性的担忧,美国的学生、家长、学校员工、政策制定者和商业及行业代表一直都对职业教育体系持消极看法。但是,自从1984年发布《未完成议程》这一份具有高度批判性的报告以来,美国的职业教育体制已经历了多次变革。在这些变革中,许多都以职业教育课程为焦点,并以确保技术工人的供应、缩小工人能力与市场对技能的需求之间的差距为目标。其他方面的变革努力则包括强化学校与商业/行业之间的协作、改善师资、推广职业教育的价值等。但是,挑战仍然存在,如职业教育的资金问题、在教育过程中为学生提供职业意识教育和指导的问题、高中职业教育学生的日益多元化问题等。
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| 关 键 词： | 美国 中等职业教育 生涯和技术教育 未完成议程 |
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