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| 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨 | |
| 引用本文： | 牛拥,李广洲.学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨[J].中学化学教学参考,2004(8):4-7. |
| 作者姓名： | 牛拥 李广洲 |
| 作者单位： | [1]南京师范大学研究生处江苏南京210097 [2]南京师范大学化学教育研究所江苏南京210097 |
| 摘 要： | 一、问题的提出。学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”。可以认为中学化学教材中的元素化合物知识都是陈述性知识。在化学学科教学中，陈述性知识多以化学概念的形式出现，化学概念结构化程度的高低直接反映了问题解决者化学学科陈述性知识结构化程度的高低。为了探讨学优生与学困生在陈述性知识结构化程度上的差异，我们利用概念图技术对被试陈述性知识的结构化程度进行了测查。 |
| 关 键 词： | 学优生 学困生 陈述性知识 结构化程度 差异分析 中学 化学教学 |
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