|
|||||
|
|
| 摭谈小学数学教学的“理性思维” | |
| 引用本文： | 梁立佐.摭谈小学数学教学的“理性思维”[J].新疆教育,2012(16):125-125. |
| 作者姓名： | 梁立佐 |
| 作者单位： | 广西北流市白马镇扶阳中心小学 |
| 摘 要： | 数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。《课程标准》指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、寓有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。即人们常说的在活动中学习数学。《标准》还指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。在生活和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的策略。创设良好有效的教学情境有多种方式，一般分为情境故事化、情境活动化、情境生活化和情境问题化。 |
| 关 键 词： | 小学数学教学 理性思维 学生思维 数学情境 《课程标准》 现实生活 数学内容 应用数学 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |