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| 浅谈新课程背景下的科学教师专业发展及有效途径 | |
| 引用本文： | 刘鑫,史立平.浅谈新课程背景下的科学教师专业发展及有效途径[J].辽宁教育行政学院学报,2010,27(1):152-153. |
| 作者姓名： | 刘鑫 史立平 |
| 作者单位： | 沈阳师范大学教师专业发展学院,辽宁沈阳,110034 |
| 摘 要： | 一、我国科学课程改革概况我国从建国至20世纪80年代的自然科学课程基本上都是统一的分科教学。20世纪80年代受国际综合科学课程改革思潮的影响,我国浙江省和上海市在全国率先开始了综合理科课程的尝试。2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革指导纲要》(试行)中明确规定了在小学中高年级阶段和初中阶段开设《科学》综合课程。并于2001年秋季在全国27个 |
| 关 键 词： | 自然科学课程 自然科学知识 综合理科课程 基础教育课程改革 分科教学 大学教师 中小学教师 有效途径 教师专业发展 科学教师 |
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