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| 论课程治理的国家体制 | |
| 引用本文： | 郝德永.论课程治理的国家体制[J].教育研究,2023(1):58-68. |
| 作者姓名： | 郝德永 |
| 作者单位： | 沈阳师范大学 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“新时代国家课程治理体制研究”（编号：BAA220163）的研究成果； |
| 摘 要： | 课程治理体制决定课程治理的指导思想与原则、组织与方式、权力与责任、路线与机制，是课程改革发展须首先解决的根本性问题。在当代课程治理体制研究中，从统一转向分散，成为课程治理体制改革的最强声音；实现多元权力共享与多元主体共治，成为课程治理体制建构的最大共识。多元权力共享与多元主体共治是当代课程治理体制改革的重要举措，但却需规避因对“分权论”与“共治论”的过度诠释而引发的弱化国家治理权力、地位与作用的误判与误导问题。课程具有鲜明的国家属性、意志与逻辑。课程治理属于国家职能，是国家事权、公权。推进课程治理体系现代化，迫切需要遵循国家逻辑，构建课程治理的国家体制，即国家主导与统筹的多元性、垂直型、一体式课程治理体制。 |
| 关 键 词： | 国家课程 课程治理体制 统一体制 分权体制 |