| 技术变革教育的全球演进与中国历程——以联合国教科文组织教育理念发展为线索 |
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| 引用本文： | 杨晓哲,赵健.技术变革教育的全球演进与中国历程——以联合国教科文组织教育理念发展为线索[J].教育研究,2023(8):82-90. |
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| 作者姓名： | 杨晓哲 赵健 |
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| 作者单位： | 1. 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所;2. 华东师范大学教育学部 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“中小学课堂智能分析的标准建构与应用研究”（编号：BHA220144）的研究成果； |
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| 摘 要： | 当今世界，技术日新月异，教育形态不断演变，技术对全球教育的演进变革起到了至关重要的影响。以联合国教科文组织的四个划时代报告为分析框架，提取每个报告背后的技术背景，发现大众传媒时代与“终身学习”、互联网时代与“四个学会”、智能时代与“全球治理”，以及危机时代与“社会契约”之间的“技术—教育”理念发展的内在关系。在当代教育演进的过程中，中国教育捕捉技术转变契机，经历了技术变革教育与全球发展融合的四个时期，分别是追赶时期，从“视听教育”到“电化教育”的全民学习；紧跟时期，从“电化教育”到“教育信息化”的全面建设；同步时期，从“教育信息化1.0”到“教育信息化2.0”的高质量发展；共创时期，推动“教育数字化”的转型重塑。中国教育现代化道路和联合国教科文组织的教育理念演进之路，是一个相互融合与动态影响的过程。技术变革教育的中国历程，是中国教育现代化的内在组成部分，也是中国推进人类命运共同体在教育领域中的生动实践。
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| 关 键 词： | 联合国教科文组织 教育革新 教育现代化 教育信息化 |
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